《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教材分析】

《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）朗读诗文。

（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

2、过程与方法：

（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

（2）体会、把握古诗的韵味美。

3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）

（出示2：《江畔独步寻花》）

二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。

1、自读做记号。

2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）

出示3：（标有停顿的诗）

二、理解古诗的意思。

1、课前预习成果交流。

师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

2、随机出示4：（教师整理的诗意）

师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

三、感受春天的美丽，体会作者的情感。

（一）切入主体问题，整体感知。

孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

1、问题一：

（1）出示6：

问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用“○”画出相关词语）

（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

2、解决问题二：

（1）出示7：

问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼

（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）

c、感情朗读引导：

1——2句：

第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）

第二次:你也来试试。（再指名一生读）

繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！

3——4句：

第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）

孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。

后两排同学敢挑战吗？好，读起来——

3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！

三、回归全诗，整体感知

1、创设情境：

（1）出示9：资料再现。

杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）

（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）

（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）

2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:

锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

四、小结

师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：

出示12：

《江畔独步寻花》（之五）：

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

五、课堂检测

出示13:

《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、 ……此处隐藏1868个字……

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？

这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题

从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。

（三）初读，感悟诗情。

1、作者介绍：

唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（读得正确，流流利，非常好。

3、带着“自学提示”开始自学。

（1）正确、流利地朗读古诗。

（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。

（3）体会诗人的思想感情。

4、（范读）老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。

（四）品读。

1、诗人在江边看到了什么景物？请大家在诗中画出来。（花、蝶、莺）板书

哪几句是具体写花的？诗人慢慢前行，边赏边品吧！

2、（课件演示）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

（1）谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？（铺满花的小路）还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：

（2）出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？

出示：“花真 啊，……！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！

A、（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！）

B、（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！）

C、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！）

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到什么景物？（蝴蝶）你从哪句看出的？

（展示课件）“留连戏蝶时时舞，”

蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？（蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

对话预设：

（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美！花儿：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛。花儿：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”（齐读）

6、蝴蝶不愿飞走了，诗中还有谁也被眼前的美景迷住了呢？（黄莺）

出示课件：自在娇莺恰恰啼。（齐读）这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？

这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。）让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！由此可见，诗人此时心情十分（欢愉），确实是——“自在娇莺恰恰啼。”）

齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）

（五）指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——全诗（学生齐读）。

看，彩蝶翩翩，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——全诗（学生齐读）。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）

诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐）

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。