《观潮》第一课时教学设计

《观潮》第一课时教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《观潮》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

　　【学习预设】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？

2、入文理“观潮”：

⑴导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它！

⑵读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们“观朝”的时间、地点、事情的这个句子。

（第2自然段的第2句。）

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？

（农历八月十八，海宁市的盐官镇。）

“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观“奇在哪里呢？

1、边默读课文边用“ ”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报。）

2、重点品读“潮来时”的“奇”：

壮观、奇特。

（3、4自然段。）

⑴点拨句子：

①点拨句1：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”

②点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的.感受又是什么呢？

④适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。

（奇：声音、形状。）

⑵精读第四自然段，立体赏“奇观”：

①范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

②提高学生咬文嚼字口评“奇”：

潮水的长：

你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？

潮水的高：

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

③这三句话能调换顺序吗？为什么？

（由远及近，点拨“移”字的精妙。）

④欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

⑤品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？

⑥对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？

（启发学生与课文、作者、大自然对话。）

⑦美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？

⑧配乐朗读：

“潮来时”的3、4自然段。

（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。）

更奇的还在后头！请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”：

⑴读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

⑵适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

⑶ “恢复”一词能去掉吗？为什么？

（引发学生联系前文。）

4、品读“潮来前”的“奇”：

⑴过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵引读：

带着这种心情读好句子。

（舒缓而又神秘、盼望的语气。）

三、深悟“奇”，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下器官”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！