教学设计方案

实用的教学设计方案范文集锦6篇

为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计理念：

“可能性的大小”这一节教学内容 是在数学教学实践中，充分创设情境，设计富有情趣的数学活动，构建以活动式为主的课堂教学模式，将学习与活动完美的结合起来，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程，在活动中体验和学习数学。

教学内容：

小学数学北师大版五年级上册第六单元:可能性的大小。

教学目标：

1、通过实验操作活动，会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分数”、等词语描述可能性的大小。

2、通过“摸球---猜测——讨论——交流”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重点：

认识客观事件发生的可能性有大有小。

教学难点：

能用分数表示可能性的大小

教具准备：

纸盒、白、红色球等。

教学过程：

一、师生交流、谈话导入。

1、师生交流。

2、活动引入。

（1）、出示课本5个盒子

师：“摸第一个盒子的是什么球？”“为什么呢？”

“我能摸出白球吗？为什么？”

（2）、出示第三个盒子和第四个盒子。

师：“想一想，这一次老师能摸到什么球？”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢？”“也就是这一次出现了几种可能？”

（3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学非常聪明，同学们愿意做游戏吗？下面我们就来进行一个摸球游戏。

二、合作探索。

1、活动一：分组进行摸球游戏。

（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒

（2）学生猜测：几个人轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次数大？还是摸到红球的次数大？（把你猜测的结果记下来）

（3）实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测？出示操作步骤并要求：安静、迅速，有步骤的进行。

①、几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。

2、交流，第一盒子红球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 ○

第三个盒子，第四个盒子，和第五个盒子呢？

可以用分数表示吗？（第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示，

第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示

第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示）

（5）师生小结：说明摸中白球的可能性，摸中黄球的可能性如何用分数表示，

师：这个游戏告诉大家，虽然摸到球不确定的，但是可能性是有大小的。

2、活动二：再次摸球

师：“盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。”

老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。

小结：可见，可能性不仅有大有小，还有不确定性。

三、应用拓展练习

1、完成书本P88“练一练”的习题。

2、讨论：

现在老师有一个问题，你们能不能帮老师想一想：学校要选一名参加乒乓球比赛，小明和小强乒乓球决赛前，双方交战记录，小明胜4场，负3场，小强3胜4负，练习成绩小明10胜5负，小强14胜6负，应推荐随比较合适。

四、全课小结

1、通过今天的游戏，你有什么收获呢？

2、小结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现，去解决。

附 板书设计：

可能性的大小

不可能----可能性是0

一 定----可能性是1

可 能----用分数表示

教后反思：

本节是我到双电小学送教时所授的一节公开课。在教学设计时，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践、合作中认识“可能性”， 可以说以活动贯穿全课。如课一开始，我利用生活中经常见到的扑克牌设计了一个“猜扑克牌”的活动，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上，学生兴趣盎然，不知不觉中进入新知的学习。紧接着又是一个活动即新课“摸球游戏”。教学时，考虑到节省时间，提高效率，我提前准备了10个鞋盒，每盒放10个乒乓球，9白一黄，通过小组合作进行摸球游戏，并先出示游戏规则，学生的思路清晰，不至于茫无头绪。游戏结束后汇报交流各组情况，“想一想为什么会出现这种情况呢？”又把学生引入思考的空间，让学生自己去说，自己总结。并通过幸运大转盘活动继续使学生进行探究，学生的积极性非常高，都全身心的投入到游戏中去。纵观全课，我首先用发展的眼光来看待每一位学生。力争对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良

好品质与习惯。如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听别人的意见，愿意和同伴合作并表达自己的想法，让学生在评价中学会认识自我，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。其次，让学生以小组为单位开展学习，让学生在小组内进行一系列活动，然后自己去交流、讨论，老师只充当一个旁听者、参与者，真正的为不同层次的学生提供了学习的空间，从而达到相互启发、相互补充、共同提高的目的，让学生体验到学习是快乐的，思索是快乐的。

整节课学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。由此，我也深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，信任学生，才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。我觉得当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，我们要不断努力，为学生创造更多的数学活动，让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知识和能力。

　　学习目标

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服 ……此处隐藏4209个字……了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备：

教学过程

课前交流：

请指定学生向教师发问，增强师生交融。

一、导入

1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，（板书课题）

2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

3、如果给你这样的文题，你打算写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜到什么程度。

4、汇报交流。教师口头作文，抛砖引玉。

5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

二、初读课文

1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指点了。我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些同学呢？

请学委分配，教师点拨。

2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们打算做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高明的评论家了。

3、听读后生生互动，点评交流。

4、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成童年的故事和后来的认识两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。汇报交流。

5、两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，第二部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

6、面对我的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，我的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

7、初读过后，我们可以加入个人的思考，与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

8、汇报交流。板书，鼓励，鞭策，小结都是一个字爱，板画心形。

9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的时候了。

三、过渡延伸

我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

二、学生自读课文

1、学生自由读课文。自主学习生字词。

2、小组合作学习：

⑴ 每个小组课前准备一套生字词卡片。

⑵ 组内互相检查，字字落实。

3、重点指导：

“涨”和“间”是多音字。

4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。

三、学习第二自然段

1、学生自由读课文。

2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3、指导学生想象画面：

⑴ 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?

⑵ 在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?

⑶ 满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5、指导感情朗读。

四、小结

第二课时

一、复习检查

二、继续学习课文3、4、5自然段

1、学习第3自然段：

⑴ 指名学生读第三自然段。

⑵ 讨论：

作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

⑶ 引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2、学习第4自然段：

⑴ 学生自由读课文。

⑵ 思考：

作者写了哪两个事例?

⑶ 指导回答。

⑷ 交流：

从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3、学习第5自然段：

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

三、指导朗读全文

四、引导学生写出自己的感受

五、小组交流

六、全班交流

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。