咏雪教学设计

咏雪教学设计

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的咏雪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 ?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

2、学习《咏雪》：

⑴ 一读课文：

听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(，)公欣然曰(：)白雪纷纷何所似(?)兄子胡儿曰(：)撒盐空中差可拟(。)兄女曰(：)未若柳絮因风起(。)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。)

⑵ 二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差(差不多)可拟(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

⑶ 三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ?他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

⑷ 四读课文，研讨问题：(四人小组合作)

① 寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

融洽欢快轻松

② 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。

③ 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

⑸ 五读课文能背诵。

⑹ 归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

⑺ 想一想 议一议：

对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：

① 对两个答案都表示满意;

② 笑前喻，乐后喻;

③ 为柳絮一喻而笑乐

三、拓展思维

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

──毛主席

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

──李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

──杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

──岑参

四、课后作业

1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2、片断练笔：自拟题目，景色描写。

一、教学目标

1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点

诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

教学过程:

三、创设情景 导入新课

（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。）

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.

四、整体感知 自主探究

1、学生自由朗读，教师作以点拔。

2、学生示范朗读并做以点评。

3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

五、分组讨论 质疑体会

学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。

教师适时点评，自然过渡。

六、生生交流 拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

七、运用比喻 想像写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

归纳：由“形似”到“神似”！

让学生尝试比喻句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

八、教师小结及作业的布置。

教学目标：

1．积累常见的文言词汇与特殊句式；

2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。

3．了解古代儿童的聪慧机敏。

教学重难点：

1．诵读课文，积累文言词语与特殊句式；

2．翻译文章。

教学过程：

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自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。

3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？

*第三阶段：合作探究

学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

1.文中的两个比喻哪个更好？

2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

4.齐读课文

六、第二课时

（一）课时目标

1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。

2.分析人物形象，获取情感体验。

3.学习古人懂礼知义的优秀品格。

（二）教学过程

*第一阶段：学习导入

1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。

2.预习检测

（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

（2）解释下列词语

陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

*第二阶段：自主探究

1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？

2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

3.文章是通过哪些方法来描写人物的？

4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？

*第三阶段：合作探究

1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？

2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？

3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

4.齐读课文

一、教学目标

1、知识与技能

（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，

（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容

2、过程与方法：

在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。

3、情感、态度与价值观：

学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

二、教材分析

1、本课的地位和作用

《世说新语》两则是人教版20xx年新修订的七年级上册第8课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

2、教学重点

诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容

3、教学难点：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教学准备

学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

（2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料、制作多媒体课件。

四、教学方法

诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

五、课时安排2课时教学过程

第一课时（《咏雪》）

一、创设情景，导入新课

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考；你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从《世说新语》中的《咏雪》一文寻找答案

二、多媒体出示“学习目标”

1、了解作者、作品

2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意

3、感知课文内容，分析人物形象

三、资料助读（多媒体出示）

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

四、朗读课文，整体感知，自主探究

1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气

2、读准加点字的音

谢太傅fù俄而é雪骤zh？u差可拟、、、、、chā nǐ

柳絮liǔ xù无奕yì王凝之níng谢道韫yùn、、、、、

3、学生自由朗读

4、指名朗读，师生点评。

5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

6、疏通文意。

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

五、分组研讨，质疑体会预设问题：

（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

（6）你认为文中人物具有什么特点？

（以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。）

五、拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》

五、运用比喻，想象写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：

六、作业

1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

2、搜集古人咏雪的诗句。板书设计：《世说新语》咏雪形似——神似

比喻兄子：撒盐空中差可拟

兄女：未若柳絮因风起

美的意境