教学设计方案

【实用】教学设计方案范文锦集八篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。

《第一场雪》第二课时教学设计

　　一、教学目标：

1.学习本课生字词。

2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

2.体会作者的写作方法。

　　三、教学准备：

写有问题的卡片

四、教学过程

(一)、初读课文，理清思路。

师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ？

（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）

生汇报，师相机板书：

下雪前（1、2）

下雪时（3） 雪大

21。 第一场雪

下雪后（4、5） 雪大 而美

联想（6、7）

(二)、细读课文，理解课文。

1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

2分组交流：学生 根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）

3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

4.学生 先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

下雪前（1、2） 天气变化

21.第一场雪 下雪时（3） 看（静态） 听（动态） 雪大

下雪后（4 、5 ） 欢乐 雪大而美

联想（6、7） 作用

(三)、品读语段，体味美。

1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

2.生读文并说体会。

生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外 ，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐 。

(四)、读写有机结合，创造美。

1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

(五)、背诵课文。

学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

【课时目标】

１、读通课文，学会

“晒、池、浮、黑”

四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。

２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】

写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

教学过程

设计意图

一、谜语揭题

１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子

２、揭题：我是什么

激起学生注意

二、初读课文

１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）

２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

自主确定学习小目标

三、再读课文

１、读了课文，你猜出了“我是什么？”

（师在在黑板的左下角板书：水）

２、你是怎么知道的？

３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

自主确定学习内容

四、精读其中一段（随机出示：）第一段

１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

指名一生读，说说你喜欢云的什么？

生：喜欢云的变化多端。

生：喜欢云的美丽。

３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！

（出示云的各种图片）

４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

师：喜欢吗？

生；喜欢

师：谁能读出这种喜欢。

５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

积累词语

自主选择学习形式

五、精读第２段

１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

师：老师请四人小组合作学习

２、看课件理解，学生练读。

３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。

４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

理解、朗读相结合

六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化

小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。

再次整体感知课文内容，选择学习形式。

七、写字指导

１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

２、交流写字过程中要注意的地方。

３、老师范写。

４、 ……此处隐藏6864个字……悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)

三、小组合作学习，合作朗诵

1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：

例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组

歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

师生共议得出，如：

⑴ 把握诗词的节奏、重音;

⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;

⑶ 对诗词语言的品味;

⑷ 调节自己的感情。

更多

2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

五、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

六、拓展延伸

教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!

【教学目标】

１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。

２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。

３、引导学生掌握猜谜的方法。

【教学重难点】

激发学生收集、自编谜语的兴趣。

【课前准备】

电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题

１、教师说谜语

人有它大，天没它大。打一字。

２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。

２、学生空写课题

二、指导猜谜 自主识字

１、让我们一起去看看书上的谜语吧。

２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。

３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？

４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：

⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、辅助归纳。

⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）

５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：

⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。

⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。

１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。

２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。

４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

５、学生在有了方法的基础上再读再猜。

三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示：

１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净

２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色

３、猜字谜：

⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）

⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）

⑶ 千里相逢。（重）

⑷ 心悬起，脸发白。（怕）

学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。

第二课时

教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行游戏。

二、多种形式 指导书写

１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？

２、谁来说说怎样才能把字写好？

３、请同学们各写一个。

４、选取典型的书写在实物投影下展示。

５、再写一边。

１、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。

２、学生反馈：

⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。

⑵ 量比最的横长。

⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。

３、书写四会字。

４、学生从正反两方面进行评价。

５、学生书写。

三、猜谜竞赛 拓展活动

１、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？

２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。

３、让同学们试着自编谜语。

（以鼓励为主）

１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。

２、学生自由发言。

３、同学们互相启发自编谜语。

四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。

学生畅所欲言。

【作业】

把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。

１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。

２、用收集的谜语布置“谜语天地”。

３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。

（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）