女娲补天教学设计

女娲补天教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的女娲补天教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学要求】

1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思；

2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事；

3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像；

4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

【重点难点】

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

【教具准备】教学课件，学生查阅的课外资料。

【教学过程】

一、情境导入

1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……

2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。

3、引题：《女娲补天》

4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）

二、字词学习

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。

（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）

2、字词正音。

我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）

教师建议，小老师提醒完就带读一次。

三、解读课文

1、解读“为什么要补天？”

（1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答

（课件情境展示）

（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）

文中哪些词句能让我们感受到可怕？

（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。

（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天？”

（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天

（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。

（3）课件出示有关句子。集体交流

（4）用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。

四、总结提升

1、配乐小结，叙述

师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。

2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。

此时此刻，你想对女娲说点什么？

3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类

五、作业设计

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。

六、板书设计

31、女娲补天？怎样

求助雨神

造船救人 勇敢善良真女神

找五彩石 无私奉献为人类

教学目标：

1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

2.有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。

4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教学过程：

一、谈话导入

我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、读题质疑

1、当你看到课题时，有什么疑问的吗？或者说：你想学习关于《女娲补天》的什么内容？

设计质疑：(1)女娲是谁呢？(2)女娲为什么要补天呢？(3)有没有女娲这个人呢？(4)女娲怎么补天呢？

2、刚才同学们提出了很多有意义的问题,像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题,我们在阅读中都会弄懂的。

三、自学课文

1、提出阅读要求。

(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来。

(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论，教师巡视。

3、交流汇报

(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?

(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。

(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文 ……此处隐藏22177个字……>

师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？

师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。

师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。

教学目标：

1、复习生字，检查生字掌握情况。

2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

第二课时

一、创设情境，掀起情感的波澜

1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语：“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

二、层层剖析，叩响情感的和弦

1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？

教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？

请看！播放录象。

可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

2．品读第二段，感悟“心痛极了”

女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。

能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

3．细读第三段，感悟“从不停歇”

女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选 支起 架起 填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？

（生读）

女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？ 指导读好“多少”

这么漫长的劳动，女娲累吗？ 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？ 腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

把它带到句子中，能读好吗？

课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

（鼓励学生说，让学生完成板书）

女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

三、联系实际，诱发情感的高潮

瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

交流，加上（未来的 ）

同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？

让学生说。

四、课后延伸，升华情感的体验

同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？

送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！