课文《出师表》教案

课文《出师表》教案范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的课文《出师表》教案范文，希望能够帮助到大家。

教学目的

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他鞠躬尽瘁，死而后已的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解表的有关知识，掌握形容词的活用和以的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用读读，讲讲，议议的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：

四课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游《书愤》)，或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书)

二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1、什么叫表?这种文体有什么特点?

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为书，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称表。表的基本特征是动之以情。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。

四、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于出师二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分(15段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历，表达报先帝而忠陛下的真挚感情和北定中原、兴复汉室的决心。

第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、讲读第1段。

1、学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。

诚：的确、确实。

危急存亡：形势危机，决定存亡。

宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。

忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。

追：追念。

报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。

恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。

谏：臣下给皇帝提意见。

2、学生讲述大意。

3、讨论问题：

(1)为什么说当时是危急存亡之秋?为什么说益州疲弊?

明确：说是危急存亡之秋，是因为：

①先帝中道崩殂;

②天下三分;

③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的大意失荆州火烧连营八百里故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说益州疲弊。

(2)诸葛亮为什么向后主提出开张圣听?

明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞忠谏之路。以光先帝遗德的以表示目的，可译成来;咨臣以当世之事的以表凭借，可译成用。

4分析本段的层次。

板书：

六、布置作业。

1熟读、背诵第1段。

2预习25段。

课后记：

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1、指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。

异同：偏义词，意即不一致。

昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。

2、分析这一段的结构层次。

板书：

三、讲读第35段。

1、齐读后指名学生讲述大意。

2、教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同缺。

有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即悉以之咨之，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝亲小人，远贤臣的反面教训。作者不便提及刘禅的亲小人，因而称引先帝，以先帝的叹息痛恨来引起刘禅深思。

3、分析这三段的结构层次。

板书：

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

明确：主要用意是希望后主亲贤臣，远小人。其理由是：(1)开张圣听严明赏罚是对刘禅亲小人而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了亲贤臣的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的兴德之言。

五、布置作业。

1、熟读25段。

2、预习第二部分和第三部分。

课后记

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

二、自读第6段，完成下面的练习。

1、选择题。

(1)卑鄙的意思是( )

A 、(语言、行为)恶劣，不道德。

B、见识浅陋。

C、地位低下。

D、低微而鄙俗。

(2)尔来的意思是( )

A、从那时以来

B、你来

C、算来

D、从来

(3)下列句中顾的解释相同的两句是( )

A、三顾臣于草庐之中

B、顾野有麦场，场主积薪其中

C、将军宜往驾顾之

D、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中以的解释相同的两句是( )

A、先帝不以臣卑鄙

B、一儿以日初时远，而日中时近也

C、寡人欲以五百里之地易安陵

D、今以蒋氏观之

E、吾必尽吾力以拯吾村

F、不以物喜，不以己悲

(5)不求闻达于诸侯这句话的意思是( )

A、不谋求听到关于诸侯的事情

B、不谋求在诸侯中做官扬名

C、不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D、不想与诸侯商量大事

(6)先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰全句的意思是( )

A、自己很有才能，因而先得先帝看重

B、追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C、先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D、赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2、二十有一年中的有同。

3、将咨字组成一个双音合成词，将三顾臣于草庐之中缩为一个成语。

合成词：

成语：

4翻译受命于败军之际，奉命于危难之间。

参考答案：

1、 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B

2、又

3、咨询三顾茅庐

4、 (略)

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1、北伐中原的条件是什么?

明确：南方已定，兵甲已足。

2、受命以来深入不毛这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

明确：这句话概括了作者受命以来的心情和行动，说明他时刻以报先帝为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好北定中原的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

板书：

六、布置作业。

背诵第三部分，预习第四部分。

课后记：

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1、学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2、教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为来。

3、分析结构层次。

板书：

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成兴复汉室，还于旧都的大业。

四、归纳写作特点。

1、以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、遗德、遗诏，在文章的重要关节无不提及先帝，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅光先帝之遗德，深追先帝遗诏，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从陛下的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了忠言不逆耳，辞切见情深的'艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2、语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云以父事之。

陆游云：凛然出师表，一字不可删。

五、布置作业。

1、归纳《出师表》的合成词。

参考答案：

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2、找出偏义词。(异同，即不同)

3、填表(括号中为答案)

4、背诵全文。

课后记：

附：《出师表》难句例解

此诚危急存亡之秋也

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说存亡偏于亡义。因此有人认为存亡是偏义复词，意思在亡，亦即危亡，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的存亡是一对反义词，亦即抑存抑亡，存或者亡的时刻就是危急。存亡跟危急是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果存亡只有亡义，那么危急跟存亡并比为用就说不通;如果存亡只有亡义，那么下文的亲贤臣，远小人等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用或字。又如：人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。(《屈原列传》)愚智是愚或智，贤不肖是贤或不肖。有时候选择关系里的两个词儿之间用与字连接，例如：遇与不遇，命也。(《后汉书·傅燮传》)因此存和亡之间也能加上与字;这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。秋，《说文》：禾穀孰(熟)也。古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，秋，愁也。(《广雅·释诂》)《春秋繁露·阳尊阴卑》：秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。欧阳修《秋声赋》：悲哉，此秋声也。

译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)

引喻失义

引喻实在是两个词，同义并列。引的本义是开弓，引申为疏证，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。喻是晓喻，开导，熟语有家喻户晓。

译文：称引比喻失去时宜。

性行淑均

性是性情，行是行为。行在金文像四通八达的街衢，引申为所作所为。《商君书·更法》有疑行无成。而且，这句里有合叙(参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章)手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。性行淑均是性淑行均。

译文：性情善良，行为公正。

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

苟，可以作姑且讲，《广雅·释诂》：苟，且也。或作只讲，扬雄《法言》：非苟知之。或作诚讲，《论语·里仁》：苟志于仁矣，无恶也。又，《广雅·释诂》同。三说可以共解本句。闻，本义是知声，《大学》有听而不闻。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：闻犹达也。实在也是被闻的意思。闻与达是两种不同的境界，先闻(名)而后达;《论语·颜渊》有一段警辟的对话可以帮助我们辨识闻与达：子张问：士何如斯可谓之达矣?子曰：何哉，尔所谓达者?子张对曰：在邦必闻，在家必闻。子曰：是闻也，非达也;夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。

译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈

以，以为，认为。卑鄙，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里卑鄙是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。猥，《说文》：犬吠声也。王筠《说文句读》：《广韵》：猥，鄙也。别义。李密《陈情表》：猥以微贱，当侍东宫。猥就是鄙，自谦之词，相当于现在所说的鄙人。猥自枉屈，刘备自鄙趋访，当是自我卑下，枉驾屈就。猥自，使自猥，猥是形容词增加使动用法。或说：猥，顿也。《广雅·释言》王念孙疏证：顿犹突也。马融《长笛赋》：山水猥至。猥，突然。

译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身分，枉驾相顾。

深入不毛

毛就是苗。毛今读开口呼;苗今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。又，《说苑·修文》引《春秋传》：苗者，毛也。《周礼·地官·载师》：凡宅有不毛者有里布。郑玄注引郑司农曰：宅不毛者，谓不树桑麻也。即连生长桑、麻之苗的可能也没有。又，《庄子·逍遥游》：穷发之北有冥海者。《经典释文·庄子音义》李注：发，犹毛也。司马注：北极之下无毛之地也。穷发就是不毛，亦即不苗，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。一说不毛就是现在缅甸北部离开我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。

译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。

不效则治臣之罪

有人注效为生效、成功，欠妥。效当是尽力，《汉书·韩信传》：顾效愚忠。《韩非子·三守》：行私道而不守公忠，此谓明劫。不效，不尽力，上文有恐托付不效。

译文：不尽力，就处治臣仆的罪。

察纳雅言

一些注家都注雅言为正言。此说不误。但雅言为什么会是正言?雅，本来是乌雅，鸟名，跟正没有联系，这里是夏的借字。夏，《说文》：中国之人也。段玉裁注：引申之义为大也。《方言》：自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。由中国之人又转移为正为中。因此雅有大、有正、有中的意思。雅在疑纽鱼部，夏在晓纽鱼部，疑、晓旁纽双声，参见黄焯《古今声类通转表》。朱骏声《说文通训定声》：夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。《荀子·儒效》居夏而夏，又《荣辱》君子安雅，夏就是雅。雅言就是大(可贵的)言、正言、中(适当的)言。又，《荀子·儒效》：用雅儒则千乘之国安。雅儒就是正派的的儒生。

译文：审察并且采纳正确的言论。

庶竭弩钝

庶，有的注家说是庶几，不确。《经传释词》引《尔雅·释言》：庶，幸也。郝懿行《义疏》：庶又为幸者，犹觊也。吴昌莹《经词衍释》：庶无悔罪言幸无也，庶见素冠兮言幸见也。觊音义同希同幸。肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：器月希留影，心灰庶方扑。希、庶是互文。为什么庶作希、作幸讲?这是假借，今吴语区常州一带猪读jū，书读xū，储读qǔ。庶在书(审三)纽鱼部，希在晓纽微部;幸在匣纽耕部。黄焯《古今声类通转表》指出审三跟晓、匣相通。鱼、阳对转，耕、阳旁转。王力《同源字典》：鱼，元通转，微、元旁对转。王、黄二位先生书中都有很多实例。

译文：希望使我尽点儿笨力。