《分数与除法的关系》课堂教案设计

《分数与除法的关系》课堂教案设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《分数与除法的关系》课堂教案设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数式另一个数的几分之几。

2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：

理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。

教学过程：

一、复习引入

1、口算。

（1）把8块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？

（2）把4块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？

口答列式及结果。

2、说说把一个数平均分成4份，应该用什么方法列式？

二、教学新课

1、教学例6。

（1）出示例6。

（2）把3块饼干平均分成4份，每人分得几块？应该怎样列式？

谈话：把3块月饼平均分给4个小朋友，每人能分得1块吗？

指出：每人分得的.不满1块，结果可以用分数表示。

那么，可以用怎样的分数来表示3÷4的商呢？

（3）动手操作，解决问题。

谈话：请大家拿出准备好的3张同样大小的圆形纸片，把它们看作3块月饼，按题目要求来分一分，看结果是多少？

学生操作。

交流，并演示分法。

①一块一块地分，把每个圆片平均分成4份，每人每次分得1/4块，结果每人分得3个1/4块，也就是3/4块。

②一块一块地分之后，把12个1/4块合在一起平均分成4份，每份是3个1/4块，再把3个1/4块拼在一起，每人分得3/4块。

③把3个圆片叠在一起，平均分成4份，每份是3块的1/4，再把3个1/4块拼在一起，每人分得3/4块。

（4）如果把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？怎样列式？

3÷5的商是多少？怎样用分数表示？

在小组中说说自己的想法。汇报各自想法。

板书：3÷5＝3/5（块）

（5）归纳方法。

观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

在小组中说说。

板书：被除数÷除数＝被除数/除数

如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

a÷b＝a/b

b可以是0吗？为什么？

互相说说分数与除法的关系。

板书课题：分数与除法的关系。

2、试一试。

（1）独立完成填空。

（2）汇报结果，说说是怎样想的？根据什么得到的？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

3、练一练。

（1）完成第1题。

独立填写，比较上下两行有什么不同？

指出：用分数表示整数除法的商，要用除数作分母，被除数作分子。

一个分数也可以看作两个数相除，分子相当于被除数，分母相当于分子。分数线相当于除号（2）完成第2题。

独立完成填写，集体核对。

说说是怎样想的？

三、巩固练习

1、完成练习八第1题。

在小组中说说是怎样想的？集体核对。

2、完成第2题。

独立填写，集体核对。

3、完成第3题。

独立填写，说说是怎样想的？

把1米长的彩带平均分成3份，求1份有多长，可以怎样列式？（1÷3）

把2米长的彩带平均分成3份，求1份有多长，可以怎样列式？（2÷3）

4、完成第4题。

独立填写，集体核对。

问：这两个问题有什么不同？

指出：每人分得这袋糖的的几分之几，是把单位“1”平均分成5分；每人分得几分之几千克，是把2千克平均分成5份。

5、完成第5题。

独立完成填写。

说说你是怎样想的？

联系分数的意义填空，根据分数和除法的关系列式。

四、课堂小结

今天这节课，学习了什么内容？互相说说自己的收获。